精选鸟的天堂教案模板五篇
作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教案5篇,欢迎大家分享。
鸟的天堂教案 篇1【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书:
鸟的天堂
学生齐读题,再个别读题。
说一说:
你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?
(学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福……)
2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑,相机引出下环节。
读了这个课题,你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。 )
3、带问题,听朗读:
⑴ 同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?
4、生字词巩固,针对问题,重点指导。如:
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。
5、解决问题:
第一次:
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
1、创设情境,有感情地朗读课文,体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境,进入氛围
1、导入:
上节课,我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!
2、学生齐读课文第一部分:
当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受,有感情朗读第一部分:
引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。
4、从文字中,明确出发的时间──傍晚,为下文做好铺垫:
我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读,对比感受
1、第一次来到“鸟的天堂”:
⑴ 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分:
学生反馈。
教师相机板书:
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美,体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?
2、第二次来到“鸟的天堂”:
⑴ 快速朗读有关自然段:
说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段:
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段:
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法:
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只,细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7~8节,展示静态的美;男生朗读12~13节,展示动态的美。
2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句:
“昨天……鸟的天堂啊!”
⑴ 指导读好“的确”。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结:
请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!
鸟的天堂教案 篇2【教材分析】
语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明 ……此处隐藏4334个字……p>
[设计分析]:这个环节,在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法,旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔,让生在学会方法的基础上,能够仿用、还可活用,以自己的观察,用自己的方法去表述。
2、观察并描述:
师:我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察,也来描述一番吧!
[画面一]:鸟瞰榕树远景图
预设:远观榕树哟——
△ 远远看去那株榕树真大啊!
师:这巴金爷爷已用过了,重要的是要有你自己的描写语言。
比如生成:
△ 这株榕树多么翠绿,卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。
师:是你的发现,有你自己的语言,好!
[画面二]:近看榕树枝条纵横图
预设:你们也逼近榕树啦——
提示:可不能再用“不计其数”了,还有其他的成语哩。
比如生成:
△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。
师:“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!
△ 这无数的枝干,多像无数条蟒蛇相互缠绕着,你们觉得像吗?
师:多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)
△ 大家瞧,这就是大榕树的枝干,它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。
师:“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?
(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合,体会想象是建立在细致观察的基础上)
[设计分析]:学生上台指着图进行具体形象的描述,面对着枝条纵横交错的奇观,用自己丰富的语言将其描绘,生动之处,让学生如解说员一般,指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价,让学生乐于观察、表述,既培养了观察能力,又锻炼了语言表达能力,一石二鸟。
[画面三]:夕阳下风情无限的榕树图
预设:从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树,如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?
……
[设计分析]:同样是鸟的天堂,巴金爷爷有他的观察点,我们有新的观察点。同样是鸟的天堂,从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学,通过文本感受、辞藻欣赏,以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借,再配上图片以视觉感官上的刺激,进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟,还能尽情想象,进行充分的语言训练,鼓励个性化发言,让课堂成为学生个性洋溢的舞台,让书本化身为学生丰富联想的翅膀。
[板快三]:画动情生
1、设悬念:写了榕树,不写鸟,行吗?
[设计分析]:设个悬念,引起学生的关注。
2、初解:
[屏幕出示]:课文第十二自然段
指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?
师板书: 多
热闹
3、读享情趣:
师:巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。
步骤一:
在学生读“起初,周围是静寂的”的时候,教师当起了导演,慢慢引入情境之中:嘘——这时候是非常安静的啊,一点儿声音——也没有。(师压低手势,引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气,读时轻轻叹出,创设幽静而深远的意境)学生跟读。
步骤二:
①当学生读到“我们把手一拍”时,教师招呼起来:拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)
②当学生热烈地拍起掌时,教师提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读,教师面露惊喜的表情:“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下,三读“我们把手一拍” ,读中有了动作,读中有了表情,读中有了深深的震撼)
步骤三:
①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候,播放动画:一只大鸟鸣声一亮,拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示:继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。
在热烈的掌声之中,动画继续播放:紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来,清脆地鸣叫着,有的高飞,有的盘旋,有的停落水边……
配合着画面内容,师生接读:这时候,到处都是——(生:鸟声),到处都是——(生:鸟影)。(充满动感的热闹场面,师生互动的精彩瞬间)
步骤四:
为了让学生有身临其境之感,老师当起了演员,手指前上方,惊讶地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,惊呼:“小的!”再换角度:“花的!” 、“黑的!”……
(朗读同时,引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )
[设计分析:教师紧扣文本,巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉,同时还通过教师的语言,优美的乐曲等中介手段,使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时,整个课堂热闹纷呈,学生在视听等多种感官刺激下,激情洋溢,师生配合接读众鸟纷飞一段,融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学,有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。
[板快之四]:说趣渲情
1、读画眉鸟的趣:
[屏幕出示]:画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段
指名读。
2、说众鸟儿的趣:
[屏幕出示]:群鸟戏水图
(学生上台指图进行描述,引导其说得具体,如外形、动作,说得生动,可以加上丰富的想象,将其拟人化。)
[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点,亦是难点,利用灵动的多媒体手段,创造生动的情境,让学生真真正正地进行语言训练。]
四、流露真情
多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻,你心里最想说的一句话是什么?
比如生成:
△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!
师:我也没去过,好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽,有没有被人类破坏了。
师:是啊,这是大自然多么珍贵的礼物,每个人都有责任爱护它。
△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。
师:我想,经过你的努力一定会实现这个愿望的!
[设计分析]:改去一般谈感受的做法,在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露,呈现动感教学。
五、笔下见钟情
编写导游词:神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备,下节课就是神州旅游公司的招聘大会。
板书: 鸟的天堂
成语
大 多
榕树 鸟 动词
茂盛 热闹
文档为doc格式