《但愿人长久》教案

《但愿人长久》教案

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《但愿人长久》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、谈话导入

同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描述月的作品。这天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）

这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮忙我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？

诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

课文一至三小节描述了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描述出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描述诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描述月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的情绪得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文资料引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

教学要求：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学目标(第一课时)：

1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2 初读课文，了解大意。

3 了解苏轼，欣赏配乐诗<>。

4 让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一、朗读导入，简介生平。

1 播放<>的录音带，小黑板出示<>全篇。

2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)

二、初读课文

1 自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2 师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等

(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?

三、诗歌诵读比赛

1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3 比赛正式开始，师和评委打分

4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四、作业

背诵《水调歌头》，并描红。

教学目标(第二课时)：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习

1 指名背诵《水调歌头》

2 学生齐背《水调歌头》

二、细读课文

1 观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

师板书：埋怨

2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

（2）范读课文.

3、细读课文。

（1）细读1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”两个词语

（2）学习第二自然段

①自由读课文。

②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

（3）学习第三自然段.

①苏拭为什么思念弟弟。

②“手足情深”是什么意思。

③“形影不离”呢？

（4）指导朗读.

（四）作业布置：

抄写词语。

（五）板书设计：

心绪不宁

形影不离

第二课时：

（一）教学要求。

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

（二）教学重点难点。

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

（三）教学步骤及过程。

1、继续细读课文。

（1）自由读课文。

（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

（4）自由练读.

（5）这段后面是省略好，他省略了什么？

（6）引导想象。

（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

（8）细读5，6自然两段。

（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

（10）想到这儿还想到哪儿？

（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容.

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中样句。

示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业。

（四）板书设计。

心绪不宁

埋怨

重亲情

转念

宽慰

通情达理

一、教材分析

《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。

苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：但愿人长久，千里共婵娟。基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。

二、教学目标

( 1 ) 知识目标

A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语

B 学习文包诗写法

C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段

（2 ） 能力目标

A、 引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

B、 指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

C、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。

（3） 情感目标

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。

三、 教学重、难点

教学重点： 通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

四、学情分析：

从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。

五、教具的使用：多媒体课件、小黑板

六、说教法不与学法

（1）《语文课程标准》倡导学生运用 自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

（2）学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

七、说板书及作业

（1） 板书就按课文作者的思路来安排的，一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵

（2） 作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。

八、主要教学过程：

一、情境导入

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？

3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？

4、介绍苏轼。

5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱