土地资源教学反思

土地资源教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的土地资源教学反思 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

土地资源教学反思 1

《土地资源》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节的内容，是继《自然资源总量丰富 人均不足》之后，进一步探究我国的自然资源之土地资源。新课标对这部分内容的要求是：第一，使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因；第二，从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题；第三，教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

新课程理念要求“以人为本”，因此我把课堂交给学生合作学习、探究学习，让学生的大脑真正运转起来，既活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。而且还能让学生感觉到学习地理不再是苦事，而是乐在其中。例如：“如果你有能力把我国的土地资源进行分配，你会怎样进行分配？”提出问题后让学生自主探究，培养了学生解决问题的能力，充分体现了学生的主体性，真正培养了学生敢想、敢问、敢说和敢做的“四敢”精神，培养学生的主体意识，树立学生正确的价值观念。在教学内容方面，本节课知识点与第二章《中国自然环境》联系紧密，我在教学过程中注重局部与整体的联系，以及知识点之间的纵向联系，这样利于学生梳理教材的知识体系，并形成一定的地理思维。

此外，长期建立起的融洽的师生关系也是本节课成功的关键。“亲其师信其道”，学生与教师长期的相处形成的默契，对于教学活动的开展是十分有利的。当然，这需要作为教师的我们注意平常与学生多交流，多关注学生的内心世界。

在这节课上，我也感到一些不足之处值得反思：部分学生由于基础知识薄弱、合作学习的能力不强，导致了参与教学的积极性不强。这样使得一部分学生没有真正参与到教学过程中来。还有就是本堂课知识点比较多，学生发现问题--提出问题--解决问题的时候，没能自己把教材的知识体系整理清晰，整体把握知识的能力较为薄弱。所以在以后的教学中要多关注知识薄弱的学生，引导学生回归课本，适时梳理所学知识。

总体而言，本堂课在合作中成长，在探究中升华。

土地资源教学反思 2

在本组的学科教研课中，我教了一节关于土地资源的课。通过自己上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很大的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。

教学后的收获：

1、土地资源部分教学是自然资源教学的"示范"，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必须考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以许多内容的学习应该通过读图、分析文字或图表资料、景观图片等多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一定量的积累，再达到认识上的飞跃。

2、对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验和读图，能够了解一些，所以让学生回答即可，根据学生回答内容引出土地资源的利用类型。但是为了提高学生学习的兴趣和更明确这一知识点，所以分小组进行讨论，这样,才能达到在活动中培养学生的合作和思考能力。

3、对于土地资源分布，主要以读图方法和能力的培养为主。利用土地资源分布图，结合中国地形图和干湿地区分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是互相联系和影响的。并且培养学生利用多幅地图综合分析的意识和能力。通过读图，让学生说出与人类关系密切的土地类型时,还要通过读图让学生明确土地资源还有目前不能或难以利用的土地部分,使学生知道我国后备土地资源不足。并引导学生进行对本知识点的归纳，使学生明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动提供基础知识。

4、对于土地资源的利用和保护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析原因并能够找出解决的方法。通过这些活动，增强土地资源有限与无限性的认识。最后认识到人类的发展不能够以牺牲土地资源为代价。

教学后的反思：

首先,通过本节课的教学，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识已不能满足当今课改的需要，不能满足学生对知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来给自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导学生进行生生互动和师生互动。

其次,本节课与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

土地资源教学反思 3

义务教育《地理新课程标准》下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。

一、 教学后的收获：

1、通过多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快掌握了这个知识，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为知识信息载体的特点，这就决定了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、具体化，以便学生接受。

2、教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的矛盾问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。

3、作为地理学科的一条核心价值观——可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教育，完全可以把情感态度与价值观融 ……此处隐藏9394个字……择的材料利用的有效性还是欠缺。如，我国18亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料展开学习活动，深刻认识到如何进行土地资源的保护，解决利用问题，并进行合理的利用，实现知识由预设到生成的目的，选择的材料不一定多，但一定要精，每一项选择都要从知识和学生的实际出发，让学生在不同程度上通过分析，加工和创造性理解都得到提高和发展。

4、教学经验的积累和驾驭课堂能力还需要加强，虽然有一些客观的原因，但作为一名合格的教师，应充分考虑到在课堂上有可能发生的问题包括知识和学生活动中的偶发事件。比如学生的活动，学生的探究活动主要是交流和探究，而学生在活动中却出现了以做习题的现象，讨论不是很充分，耽误了时间，再加上预见不足，处理不得法，而影响了后面的教学的展开。

此外，还要尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生，与学生进行情感交流，激励学生动脑创新，这样的互动才会更有实效。在以后的教学工作中，要加强知识积累和业务能力的自修，以学生为主，力求让学生在经历每节课学习过程中都有不同的感悟，都有不同的收获，都有不同的提高，学习有用的地理知识。教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃性，从而使师生互动在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。真正做到创新课堂教学模式，构建高效课堂。

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设计思路

本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用课本引导学生看图、读图、分组讨论、展开讨论等多种教学方法，注重引导学生利用图片分析我国土地资源利用当中存在的问题和土地资源分布不均的原因。教学过程充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念，调动并发挥学生的思维积极性和创新能力。

通过本节课的教学实践，给我的启示如下：

发现闪光点

1、采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与活动的积极性。

例如：在讲到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么是土地呈现于学生面前；然后，让大家阅读课文并回答问题：什么是土地？土地的利用类型有哪些？我国土地资源利用中的优势和劣势各是什么？我国土地资源分布不均的原因是什么？激发了学生的好胜心，各小组争先恐后回答问题，为课堂增加了愉悦氛围。这种教学方式让学生亲身体验了我国土地资源的特点，并形成了较为深刻的印象。

2、注重了学生的合作学习与探究能力的培养，体现了新课改的精神。

例如：在分析我国土地资源利用中存在的问题时，采用知识联系实际的方法，让大家根据自己看到、听到或亲身经历的一些例子来分析这个问题，大家都踊跃的发言：“有的说，现在人们的生活好了，大家就开始盖房子 ，把原来的耕地都占用了。有的说，建坟也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一个坟还有什么意义呢？还不如给后人多留点儿耕地呢！有的同学说，近年来一些砖瓦窑场也“吃”掉了大量的土地??”同学们的回答有理有据，我在给以充分肯定和鼓励的同时，还给学生提出了质疑性的问题，面对这些在土地资源利用当中存在的问题，我们应该怎么办，应采取

什么样的对策呢？

3、注重知识的拓展与综合，体现了创新意识的地理教学观念。 比如：在讲到几种土地类型的分布时，让同学们结合前面的中国地形图、季风与非季风区图来比较它们的分布情况，并分析出出现这种分布差异的原因。这样，使学生所学知识得到延伸，同时，拓展了学生的视野，锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，也给学生创设了创新的机会。

存在问题

1、有些问题自己提问和引导不到位，尽管大部分同学能积极参与到教学活动中，但不免有一部分同学回答问题不积极，老师提问他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，出现冷场现象。

2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，如果先让学生看课文，再让他们自己进行总结，然后再进行下面的活动，这样收到的效果会更好一些。

3、在学习比较我国几种土地类型的分布时，最好出入一个表格，让学生完成这个活动。

再提高

1、 提高自身素质以适应新课改的要求。挤出更多的时间，查阅资料，请教先进教师，借鉴先进经验，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导生生互动，师生互动，结出 创造思维和知识的火花。

2.、增加趣味性，精讲精练，学以致用。

3、放下教师的威严和架子，以平等的身份与学生交流，讨论，体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦，因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬，想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论、敢于将自己的意见毫无保留的表达出来。

土地资源教学反思 15

一、本课的成功之处：

本课的亮点表现在以下几个方面：

1、善于创设教学情景，激发学生的探究兴趣。

本课开始先由4名学生配合多媒体图片，分角色介绍家乡的土地利用状况。然后让学生分析不同地区土地利用方式差异的原因，顺势导入土地资源的利用类型，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。

2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。

复习中国气候特点和地形特点引入中国的土地资源也是多种多样的，接下来分析中国土地资源的特点是一个难点，结合身边的事实进行分析，让难的知识点转变为学生熟悉的身边事实，很自然就突破了难点。在分析土地资源分布不均匀也用到大量旧的知识，复习也要先复习干湿区、季风区和非季风区等相关知识，让学生新旧知识结合，活学活用，激发学生的探究兴趣这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。我在教学中采用了一些生动形象的动画突破教学难点，化抽象为具体，所以教室需要具备多媒体设备。如果不具备多媒体设备，可以采用活动幻灯片或模型演示配合教学，效果也不错

3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。

考虑到初二学生，好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。我在教学中采用边复习边归纳探究法设计教学过程。首先让学生通过“中国降水分布特点”和“中国干湿区分布”等旧知识让学生从感性上理解土地的多样性。然后分析中国土地资源的破坏现象，再深入分析土地资源的危机，使学生从更深层次上认识人均土地资源不足，要爱护土地资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的知识转告家长。培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。

4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。

在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。

二、本课不足之处：

1、由于教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧，美中不足。

2、还有一些细节的地方注意不够，例如，土地资源分布不均匀。