《谈礼貌》教学反思

《谈礼貌》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《谈礼貌》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《谈礼貌》教学反思1

语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。

我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。

师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会怎样呢？

生：要对别人很宽容。

师：（笑着说）说起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。

（学生上台，假装踩老师的脚。）

生：哦，对不起，对不起。

师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！

（学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）

（第三次，学生假装踩老师的脚。）

师：（搂住学生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

（学生大笑。）

师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么说？

生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。

师：当你回到家感到很饿时，妈妈的`饭还没有做好，你会怎么说？

生：妈妈我一点都不饿。

生：妈妈我正好在减肥。（学生笑）

我为什么要安排这个环节？也许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。

我认为不足的地方：

1教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2课上“灌”得多。

感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。

3学生的语言表达要努力培养。

《谈礼貌》教学反思2

古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。

在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的`学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。

如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出以下问题：

第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。

第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。

俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。

《谈礼貌》教学反思3

今天，在包河区组织的青年教师教学竞赛活动中,我执教了《谈礼貌》的第一课时。通过这节语文课，我感受到了语文课应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。

在这课教学中，我重点完成三个教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课《谈礼貌》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在教学中，我是这样做的：

为实现教学目标一，我首先利用大屏幕展示新词语，生字用红色标注；其次指名学生读准字词并纠正字音；然后指导学生理解词语意思；最后指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，识字的大道就迎刃而解了。

为实现教学目标二，我首先布置学生自己朗读课文，遇到生字读读生字表上的`拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利，并且提出读后检查阅读结果，在检查学生字、词、句、段时教师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

为实现教学目标三，我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（《说勤奋》）

（1）这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点，例如《说勤奋》，作者在开头说：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说： ……此处隐藏7816个字……要求他们在学习课文的过程中去理解。进入课文，在练读岳飞与牛皋不同的问话后，我问学生，你能不能试着用第二组词语告诉老师，牛皋和岳飞都给你留下了什么印象？学生们回答：岳飞是彬彬有礼，礼貌待人；牛皋是态度粗暴，出言不逊，一下子，不仅理解了这些词语，而且还学会了运用，我对他们竖起大拇指，孩子们个个兴奋起来，学习的劲头更足了。我乘机指导：像牛皋这样态度粗暴就叫“失色于人”，出言不逊就叫“失口于人”，那你们说“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高举起，他们大声地说：像岳飞一样，礼貌待人，彬彬有礼，就是“君子不失色于人，不失口于人”。在上到牛皋与岳飞不同的问路方式，得到了老者不同回答时，我问学生：如果你是老者，牛皋向你问路，你心里的感受是什么？岳飞向你问路，你的感受又是什么？继而逐步明确：像牛皋这样没有礼貌，态度粗暴，出言不逊，只会让人生气，让人讨厌，这就叫：“无礼讨人嫌”。而像岳飞这样彬彬有礼，别人就会感到非常高兴，因此岳飞得到老者非常耐心的指路，这就叫：“礼到人心暖”。就这样，学生在不知不觉中理解了并学会运用这些词语。

因为是第一课时，在课文内容上，我只选择文中第一个事例即问路部分，重点评讲。但课文是一个整体，问路这一事例并不是孤立存在的，所以在这之前，我带领学生先整体把握课文，了解课文结构。在进入课文学习之前，我让学生两次朗读全文，第一次是在看了题目，提出问题之后，带着问题去读；第二次是学习字词之后，让学生再一次更准确更流畅的朗读课文。通过两次读，学生对课文的内容、大致结构有了一定的了解，他们发现全文是按总分总的结构进行介绍的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的观点，而中间部分是举例证明自己的观点。之后，我带学生提炼课文的观点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。再进入第一个事例“问路”的学习，水到渠成，学生反应很好。最后，我由问路艺术引向指路艺术，为学生设置情境，联系中博会，练习说话，学生学习积极性高涨，有些回答非常精彩。

当然，没有任何一节课是完美无缺的，我的这堂课还是存在着一些不足之处，有些环节还没有做到位。例如，课前占用学生做眼保健操的时间播放“礼貌歌”，就有失偏颇。课堂上的教学机智也还不够成熟，开发利用突发性生成资源的能力也有待进一步提高。这些都是我以后教学当中需要注意和改善的地方。总之，在这一次赛课活动中，我收获颇丰，但愿我能在一次次的赛课中走向成熟。

《谈礼貌》教学反思13

xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，本来与师父商议的事上第二课时，可是因为一些原因临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。

两个字概况本节课就是遗憾。首先我的课件没有来得及修改，目标是第二课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，因为孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充足。第三，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地使用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的.优良传统。这里应该是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最后应该总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽误了太多的时间，这里不应该做太多的讨论，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（ ），可以（ ），还可以（ ）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应该调整到最后一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。

总之，结束后觉得自己又进步了，多一次锻炼的机会就多一次学习的机会。

《谈礼貌》教学反思14

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好；让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

引入课堂时候，我创设情境。我和学生互相问候时，我故意表现无礼的举止，让学生谈谈我的表现。再次和学生问候，我表现有礼的言行举止，也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让学生初步感知有礼貌的重要。

课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采用教――扶――放――的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培养学生自主学习，合作学习，合作探究能力。

在教学时渗透写作方法。《谈礼貌》是说理性文章，和四年级所学《说勤奋》表达方法一样，我先让学生复习《说勤奋》表达方法，再让学生知新。本节课还设计了《谈诚信》小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作能力。

让学生快乐学习。结合学生活泼好动的`特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文第二个故事相关情节师生共同合作表演。让枯燥无味的课文变得生动有趣，让学生在快乐、轻

松中学到知识。

朗读是教学必不可少的环节，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。

在教学过程中，发现有些方面做得不尽人意：

1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。

2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。

3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。

《谈礼貌》教学反思15

在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步认识议论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。

在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想。

对于第二个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的.“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。

最后一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。