《鲸》教学设计

时间:2024-07-09 18:07:50
《鲸》教学设计(15篇)

《鲸》教学设计(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《鲸》教学设计,希望能够帮助到大家。

《鲸》教学设计1

【教材内容】

《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。

【教材分析】

这是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

【学情分析】

鼓励学生质疑,找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟,培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学目标】

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学理念】

1、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。

2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

第一课时

一、讲故事导入

教师讲故事:

一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就有回去了。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。

二、交流有关“鲸”的资料

1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

2、教师也收集了部分鲸的资料,下面一起看看。(教师介绍资料)下面就请同学们自读课文,看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的,哪些是刚了解的,哪些是有疑问的?做一做标记。

三、初读课文,整体感知

读书小建议:

(投影出示)

1、用快速阅读法读课文,把生字的读音读准。

2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。

3、想一想自己读懂了哪些,把不懂的地方画下来。

四、检查自读情况

1、学生汇报读书的收获:

如:鲸是世界上最大的、最重的动物,分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(教师随机板书。)

2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容,按选的问题分组进行学习:

用投影出示合作学习小要求:

⑴ 个人充分自读有关的段落。

⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。

⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式,来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工,进行模拟汇报。

五、全班交流,全面认识鲸

1、小组代表汇报,教师随机点拨,并完成板书。

2、鼓励学生用文中的说明方法。

3、指导朗读。

六、回归整体,突破难点

想想老师刚才讲的那个故事,说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?(不是鱼,是哺乳动物)原因:

1、进化。

2、用肺呼吸。

3、胎生,吃母鲸的奶长大。

七、创设情景,渗透教育

1、今天,随着人们对海洋的不断了解,对鲸的认识越来越全面。

(展示图片并说明。)

2、出示图片教师介绍虎鲸,以虎鲸口吻作介绍:

了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。

(至今,鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜,近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说,科学家又提出,全球变暖,影响鲸鱼长途迁徙路线的环境,可能也是原因之一。)

3、出示“人杀”与“污染”的图片,认识保护动物、保护环境的重要性。

八、学生谈收获

(自由谈。)

第二课时

一、创设情境,讲授新课

1、学习第一段:

⑴ 让学生看软件,问:你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。

⑵ 出示习题一:

最大的鲸有__重,最小的也有___。我国捕获捕获过一头___的鲸,有___长,一条舌头就有___大肥猪那么重。

要求学生口答,随着学生的回答,用鼠标按出答案,并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

⑶ 学生朗读以上的句子。

⑷ 小结:

作者抓住鲸“非常大”这个特点,运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

2、学习第二段:

⑴ 设问:大家看,鲸的身体十分像鱼,又在海洋里生活,那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

⑵ 学生默读第二段,思考上述问题。

⑶ 指名生回答。

⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?

告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明。

请看鲸的进化过程──(软件显示)。

抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

出示习题二:

在___,鲸的祖先生活在___。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的___里。又经过了_____,鲸适应了____的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

⑸ 把习题齐读一次。

⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”,再指名学生复述。

3、学习第三段:

⑴ 指名读第三段。

⑵ 说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

4、学习第四段:

⑴ 自由读第四段,看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的,并给段落分层。

⑵ 学生回答:

(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)

⑶ 齐读第四自然段,思考:

须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同? ……此处隐藏22262个字……选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计:

形体大

比较、数字

举例、假设

《鲸》教学设计15

(一)教学目标

1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

3、通过多媒体理清课文条理,了解每部分内容。

(二)教材分析

《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文,通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程,培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图,一是让学生了解鲸的有关知识,拓展视野;二是学习文中所运用的说明方法,学写简单的说明文。

(三)学情分析

经过这几年的课程改革的教学实践,学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高,也掌握了一些学习方法,但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物,缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

(四)教学重难点

1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性,学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

(五)教学准备

1、下载一些“鲸”的图片和视频。

2、有关的教学课件设计

【师生互动教学过程】

一、多媒体出示“鲸”的图片,揭示课题。

师:同学们请看一下这种庞然大物是什么动物(出示“鲸”的图片),它生活在哪里?

生:鲸,生活在海洋里,它是一种海洋生物。

师:同学们眼光非常敏锐,一下就识别出了这种动物,而且能了解一些它的知识,非常棒,那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

生:纷纷根据预习得到的信息,上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

师:好,同学们表现的都很棒,那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

二、利用多媒体,扫清字词障碍。

1、自由轻松读文,画出生字、词。

2、多媒体显示生字,指名注音。

()()()()()()

鲸鳍肺胎腭滤

3、学生注音后,多媒体立即一一显示拼音。

4、多媒体显示生词,指名解释。

宽敞:退化:哺乳动物:胎生:

5、学生解释后,多媒体立即一一显示词语意思。

三、借助多媒体,品析和感悟课文内容。

师:指名逐节读文,其余学生边听边想:课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容又可以分为几个部分?(多媒体显示问题)

生讨论、小组交流、师巡视指导。

生:课文分为四个部分:

第一部分(第1自然段):鲸是非常大的动物。

第二部分(第2自然段):鲸是哺乳动物,而不是鱼类。

第三部分(第3自然段):介绍鲸的种类。

第四部分(第4--7自然段):介绍鲸的生活习性。

(多媒体显示学生的回答结果)

师:你对课文的哪个部分最感兴趣?请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习,注意用上我们以前学过的学习方法。

1、(多媒体显示)以前学过的学习方法,如:抓重点词,抓重点句子,反复朗读,在读中理解……

2、学生选择学习方法,选择内容开始小组合作学习。

生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大。

生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大的多,最大的有16万公斤,最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。

生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上颚……

师:同学们合作学习的都很好,下面请同学们闭上眼睛,把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

生:积极地想象,体会其中的乐趣。

师随机出示表现“鲸”这些特点的图片,让学生由理性认识上升到感性认识。(屏幕展示)

师补充:是的,鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体,同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体,让我们一下子就有明确、深刻的印象呢?

生:积极地讨论、交流,得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法:列数字,作比较。并点明这些说明方法的好处(屏幕展示)

师:请同学们自由读第二部分。这部分共几句?描写鲸逐渐变化的句子是哪几句?(多媒体显示问题)

生:本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

师:同学们总结的很正确,但是文中都是文字描写的,到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢?让我们一起来看一段动态画面。(展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频)总结鲸退化的特点。

生:①环境变化;②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。

借助多媒体学习第三部分,介绍鲸的种类。

(多媒体出示一组图片,让学生讨论分类)

师:请同学们认真自学④⑤节,完成下表(多媒体显示表格)

种类食物呼出的水柱

须鲸

齿鲸

(如:虎鲸)

借助教学录像,进一步理解这部分内容。(屏幕展示)

师:请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读,并画成一幅简单的示意图,

生纷纷积极的作画。画好后,教师选好的投影展示。

师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

四、课堂小结。

这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点,通过与其它动物作比较,运用比喻、举例、列数字等说明方法,形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频,如果大家想更深入地了解“鲸”的知识,课下可通过上网继续查询

五、布置作业。

课下写一篇小作文:《鲸的自述》(屏幕展示)

教后反思:

在教学《鲸》这篇说明文时,应遵循《语文课程标准》的基本理念,通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性,指导学生主动地、富有个性的学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。

首先,教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,如介绍“鲸”的特点,认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时,利用多媒体提高学生的兴趣,收到了良好的效果。这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

其次,教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

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