我要的是葫芦教学设计

我要的是葫芦教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的我要的是葫芦教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我要的是葫芦教学设计1

教学目标：

1认识生字 葫 芦 藤 盯 临 邻”

2.正确的朗读课文，初步了解课文内容,学习课文第一节。领悟小葫芦的可爱,体会感叹句的语气。

3.能正确书写“挂”和“哇”。

教学过程：

一、直接导入。

今天我们要学习14课.齐读课题。纠正读音。“芦:”读葫芦一词时要读轻声。跟老师再读，想一想怎么记。

１．读了课题,你想知道什么?（谁要葫芦？葫芦长得怎么样？）

二、自读课文，初步了解课文内容.。

过渡：同学们你们想要知道的问题都藏在课文里。请你打开课本，认真地读读课文。看谁读得最认真，能第一个找到问题，并举手告诉大家。

读课文时要求：

(1)把树叶姐姐里的生字读正确,想想怎么记并把生字宝宝的朋友一起划下来 。

(2)给课文标号小节序，划出你最喜欢的词和句.。

(3)把课文读正确，读通顺.。

三、.检测自学效果。

1．认读词语

葫芦藤 葫芦 好哇 盯着 蚜虫 自言自语 邻居 赛过 奇怪

说说你用什么方法记住带点字的？(识字方式交流)

现在这些词语宝宝躲到课文里了，你碰到还认得它吗？我们来小组开火车读。老师其他同学做评委,你们可要仔细听了，评一评他们读得怎样？

指小组读，读后评议。

四、学习课文第一自然段.

同学们读得真不错，评委也评得很认真。下面让我们一起走进葫芦园去看看吧。请同学们选择自己喜欢的方式读课文第一自然段.

要求一边读一边思考：葫芦开始长得好吗？你从哪里知道的，把有关的句子划下来，多读几遍.。

学生自由读，师巡视.。

反馈出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了一朵朵雪白的的小花。花谢后，藤上挂满了一个个葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

(2)再读读这句话,,说说你有什么发现?(葫芦长的很好:葫芦的花是白色的:小葫芦长的很多:葫芦是先长叶,再开花,最后长小葫芦的 )

(3)你是从哪里读懂的呢?(长满绿叶雪白的小花 挂满了葫芦)

(4)挂是什么意思,你能换个词说说吗?比较一下,长和挂那个词好呢,为什么?)

(5)朗读体会.(自由读,指名读,男女赛读)

这么可爱的小葫芦，种葫芦的人发出了怎样的赞叹?

课件出示：多么可爱的小葫芦哇!

哇字怎么记？应怎么读呢？谁来试试？（朗读指导，体会感叹号的语气）

你们还从哪里知道种葫芦的人对小葫芦的喜爱?(每天 看几次)理解每天。你能用每天说个句子吗？

学生说句，师生评议.。

同学们你们喜欢小葫芦吗？(喜欢)请你们用喜欢的心情美美地读读课文第一自然.。

五、学写生字” 挂和哇”

同学们读得真好听,我相信我班的小朋友字也写得!你们瞧这两个双胞胎字宝宝真等着我们把他们写漂亮呢!

(1) 出示“挂 ”和“哇”

(2) 比较这两个字的异同点.

(3) 观察字的笔画位置和注意的笔画。提手旁的横稍短略斜，竖要挺直偏右，偏旁右侧宜齐平，右边是两个土。第一个土的第二横写在横中线，第二个土的第二横跟提手旁的竖位置齐平。

（４）描写,临写,比较,修改练写.，展示评议。

六、，小结延伸。

（１）指名说说这节课的收获。

（２）这节课我们不仅学会了课文中的生字，能把课文读正正确，还知道了葫芦的生长过程.小葫芦长得很可爱。那么这可爱的小葫芦后来到底怎么样呢？我们到下节课再去探究好吗

我要的是葫芦教学设计2

教学要求：

1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点：

理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

教学课时：

两课时

第一课时

一、 教学目标：

1、 学会本课生字。认识由生字组成的新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、 教具准备:

生字卡片及挂图。

三、 教学过程

（一） 激情导入

1、 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？

2、 板书课题：我要的是葫芦

3、 齐读课题，指导“芦”读轻声。

（二） 初读课文，整体感知

1、 看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

2、 学生自由读课文，画出生字多读几遍。

3、 标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

4、 讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？

5、 用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。）

（三） 学习本课生字

1、 读读下面的词语。

细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦

2、 出示生字卡片认读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

3、 说说自己的记字方法。

4、 分类识字。

（1） 相同结构的字有哪些，请你找一找？

治、棵、挂、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

挂、哇

5、指导书写

（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？

（2）描红，仿写。看谁写得好。

（四） 板书设计

我要的是葫芦

自言(yán)一棵(kē)自语 每(měi)天 治(zhì)一治

挂(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

我要的是葫芦教学设计3

教学目标：

1、认识“葫、芦 ……此处隐藏19258个字……学生的回答顺序随机教学)

(1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

◎预设学生可能的反馈点：·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”为什么会这么想。

·“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓宽学生思路)

◎指导朗读(自言自语)：·自由读，等下请读的最认真的小朋友来试。·指名读，评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读

(2)、那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”

◎叶子上的虫还用治?他怎么想的? ·指导朗读，注意朗读的多元化。

◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。

◎你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样)，并完成板书。

五、学习生字

◎1、自读生字卡片，考考同桌

2、游戏：·师举葫芦，生举卡片 ·师指图片，生举卡片 ·师举卡片“盯”，生做动作。

◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单，可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]

2、师书写，生说说注意点

3、生书写。

我要的是葫芦教学设计14

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

二、指导看图，观察，比较：

师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

出示两幅图，比较，学生说话。

三、设疑、朗读感悟：

请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

学生读书，指名说出自己找到的。

1、学习第1段。

（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

出示：

细长的

雪白的

可爱的

（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。

除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

指导有感情朗读第四段。

设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

指名说。

（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）

师范读，生模仿读。多种形式练读。

四、课堂小结：

师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

我要的是葫芦教学设计15

【教学目标】

１、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

３、学写挂、哇、每、慢这四个字。

【教学重点】

读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

【教学难点】

体会感叹句的语气。

【教学过程】

一、导入，揭示课题

１、教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

２、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

３、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

２、给课文标上小节号。

３、把课文读正确、读通顺。

三、指名读课文，评议

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文第一节

１、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

２、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

３、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

⑴那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

⑵他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

六、巩固生字

葫芦藤哇盯

１、齐读

２、开火车读

七、学写生字挂哇每注意每的笔顺

挂和哇的右边是两个土组成

仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）