语文教学设计

时间:2025-03-19 03:05:41
语文教学设计合集15篇

语文教学设计合集15篇

作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教学设计1

教学目标:

1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

2.掌握“得”的用法,初步学会将句子写得更具体。(重点)

3.能观察句式特点,发现规律,能按照句式特点续写内容。

4.会观察“撇”“捺”的书写特点,能把撇、捺写得舒展,字形优美。(重点)

5.有感情地诵读古诗,大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

课前准备:

教师准备:根据所教内容制作相应的课件。

学生准备:尝试做读书笔记,熟读日积月累的古诗。

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、交流平台

1.同学们,根据老师的了解,我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时,其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识,更好地培养我们的动脑能力,请你默读书上“交流平台”的内容,圈画出有哪些好习惯,一会儿来交流。

2.学生默读,然后思考并圈画。

3.交流汇报:

(预设:学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。)

4.同学们看了以后,对比自己平时的读书习惯,谈谈自己的感受。

(预设:学生抓住上面交流总结的要点,谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。)

5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”,希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去,帮助自己学得更多,更扎实。

二、词句段运用

1.出示下面的句子,复习“的、地、得”的不同用法。

(1)这是一只美丽的孔雀。

(2)这只孔雀正在慢慢地开屏。

(3)这只孔雀长得可美丽了!

2.学生交流三个字的不同用法。

(预设:“的”后面一般跟名词,如事物名称;“地”后面一般跟动词,表示做什么;“得”后面跟形容词,表示怎么样。)

3.出示书上3个例句,观察思考为什么用“得”。

(预设:小家伙摔得怎么样,王老师急得怎么样,他跑得怎么样,三句话都是描写具体的程度的,所以都用“得”。)

4.同学们都很会观察和思考,能把具体程度写生动也是一件了不起的本领,你也来试试看吧!

(出示习题)妈妈累得(________________)。

(______)得(______________)。

5.学生交流。

(预设:妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。)

6.今天,我们学会了使用“得”,使句子变得更加生动具体。接下来,我们再来看看这个句子,你发现了什么?

(出示例句:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。)

7.学生交流自己的发现。

(预设:句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。)

8.(出示)“遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗?

(预设:弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。)

9.小结:刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动,我们学会了“得”的用法,学会了“首尾相连”的方法,相信我们以后在具体文章里恰当运用的话,就能使我们的语言更加生动,更加有趣。

三、书写提示

1.又到了同学们喜欢的`书法时间,今天我们又会遇到哪些有意思的字呢?让我们拭目以待。

2.(出示书本上的八个范字)请同学们观察一下,这些字在书写上有什么特点?(都有撇捺笔画)

3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么?(要写得舒展一些)

4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字,边写边提示书写要点:(例如“奏”字)我们在书写“奏”字的时候,首先写三横,要注意长短变化,中间一横稍短,三横适当的有一些左低右高;然后写撇、捺,撇、捺一定要舒展一些,可以写得慢一点儿,这样就能把这个字撑开来,给下面的笔画以足够的空间;下面是一个“天”字,最后一笔是一点,不要写成捺。

5.请同学们在书本上书写这个“奏”字,然后对比,哪里写得好,哪里要改进。

(学生书写后,教师挑选个别字进行点评)

6.请同学们自由书写其他字,注意撇、捺要写得舒展,使字更加优美。

7.学生自由书写,教师巡视指导。

8.挑选个别同学的书写作品投影展示,让学生点评后用红笔帮助修订。

9.小结:同学们,当我们遇到类似的撇、捺结合的字时,要把撇、捺书写得要舒展一些,这样我们书写的字将更加优美。

四、作业

1.尝试做一次读书笔记,可以摘抄或背背精彩的内容。

2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练,把字写得更加优美。

第二课时

一、日积月累

1.猜谜导入:同学们,大自然给予我们许多宝贵的礼物,你来猜猜看它是谁?“一身粉红装,绿伞绕身旁。”(莲)

2.古人特别喜欢莲,今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。

3.(课件出示古诗)先听老师读一遍,边听边思考,你感受到了什么?

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。

(预设:莲花很美,荷叶很多,诗人被莲花迷住了。)

4.诗中有哪些字词的意思你还不懂,可以提出来。

(预设:罗裙、芙蓉向脸等)

5.组织学生对难解字词进行讨论交流。

罗裙:用黑布做成的裙子。

芙蓉向脸:少女红润的脸与荷花一样美。

6.根据字词意思,用自己的话说说诗句的意思。

(采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色,都是那么绿,好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的,采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神,采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体,忽然都不见了踪影,听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。)

7.配乐比赛朗读。

(1)自由朗读。

(2)推荐一名同学来读,同学点评,老师点评。

(3)男女生对比读。

8.尝试齐背《采莲曲》。 ……此处隐藏20325个字……意思的教学,培养学生具有读这些句子的能力,并以后的阅读教学打好基础。教师要认真做地好这类句子的教学工作。先理解每一个小句的意思,然后理解整句话的意思;再指导学生懂得小句子之间的内在联系,它们的先后顺序;最后概括这句话的主要意思。在指导读句时要正确读出停顿。

在训练中要指导学生组词成句,领悟句子中词与词之间的内在联系,懂得怎样把句子写具体等初步规律。对“照样子写句子”“把两(三)句话改写成一句话”等句子训练要适当加强,发展学生的写句能力。

五、教学课时安排

看图学句19课

看图学文34课时

课文34课时

基础训练25课时

单元巩固练习15课时15课时

六、培优辅困措施

本班口语较好的有两位同学,应重点培养他们的对长句子的朗读和理解能力,廖志勇、陈国鑫学习有点困难,课堂上应根据学生程度不同设计课程程度不同的问题,让所有学生都有所收获,提高学生学习幸福感。

语文教学设计14

【教学过程】

一、以诗引题

(出示王安石名句:春风又绿江南岸,明月何时照我还)

在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求:

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。

2、教师指导学生读通词句:注意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读,边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象?

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习,结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况:

⑴作者的“身”在那里?

⑵作者的“心”在那里?

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指一学生读,学生想象画面。

2、说说自己看到了什么?

3、练习朗读。

4、写片段:同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的`画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”

2、创设情景,感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现,某次偶然的机会向本人推荐,本人初看教案,也被它深深的吸引了,决定一试。在此之前我从未曾想象到,一首简简单单的词,能上得如此之丰满,如此之浑厚,如此之动人,如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感,让激越的思绪不断飞扬,不断扩散。

读是这节课的元神,是这节课的精粹,我注意到古诗词教学依托载体是读,所以我对读的训练是足够的,并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读,从感受身在征程到心系故园的读,从领悟故园梦美到征程心碎的读,一个“读”字里,把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

当然,比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起“长相思”的意境,本人“功力”尚浅,不能相提并论,实在见笑。

语文教学设计15

教学目标

1、使学生了解、热爱我国的汉字,从而加深对汉字自义的理解和记忆。

2、培养学生的观察和分析能力,加强学生对汉字字形字义的感悟。

教学重难点

引导学生感受到祖国语言文字的魅力。

教学过程

一、学“有趣的汉字”。

1、借助拼音自读,读对、读通内容。

2、同桌合作互读,说说读懂了什么。

3、写出汉字后观察,说说发现了什么规。

(1)、学生自己写出这些字,并认真观察。

(2)、师生总结规律。

(3)、教师引导提示:你发现有些字在组成合体字时笔画有什么变化吗?

4、拓展巩固,增强能力:比一比,用这种方法记住了哪些字?

二、写字板上知识多。

1、独立观察,你发现左右两边的字有什么规律?

2、用自己的方法去发现,分析每一个汉字的间架结构。

3、每人在书上认真抄写这些字。

三、“词语超市”练习。

1、大声朗读词语,思考每组词语的特点是什么。

2、讨论:你能说说三组词分别描述哪方面的内容吗?

3、拓展延伸:自选一组词语进行补充,看谁组得又对又多。

四、自主表达,总结收获。

这节课,我们在汉字的乐园里遨游,你们都有哪些收获?又有什么感受呢?

第二课时

教学目标

指导学生在阅读中利用字典自主识字。

教学过程

一、采用多种形式自主读文,并在小组内交流。

1、借助拼音,反复自读短文,读准字音。

2、同桌轮流读课文,互相说说:短文写了哪些动物的家?

3、再读短文,和大家说说你最喜欢谁的家。为什么?

4、小组内练读:选自己最喜欢的一个小动物的家,读出你对它的喜爱。同学们评一评。

二、师生引读,欣赏动物们的家。

1、教师引读,学生朗读,体会方法。

2、组长引读,组员朗读。

三、练习查字典。

教师通过投影教给学生音序查字典的'方法。

四、总结收获,引导学生课外阅读。

第三课时

教学目标

培养学生语言表达能力,要求学生说完整话,会表达自己的意思。

教学过程

一、课前谈话,激发兴趣。

同学们,你们知道记者是干什么的吗?你愿意当一回小记者吗?

二、引导读题,了解要求。

1、采访对象:我们的同学

2、采访内容:年龄 生日爱好特长等

3、采访结束后写一两句话送给同学。

三、自主思考,设计提纲。

1、我想采访谁?

2、问它几个问题?

3、怎样把自己的问题问明白?

4、怎样作一个文明的小记者?

四、学生采访,教师巡视指导。

五、分组汇报,师生评价。

六、独立写一两句话,送给同学。

注意:写的话要完整,表达自己真实的想法。

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