《唯一的听众》教学设计

时间:2025-03-19 08:50:39
《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《唯一的听众》教学设计 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《唯一的听众》教学设计 1

教学目标:

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握本文内容,学会欣赏本文优美词句。

3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

4、通过老教授的神态描写,体会她的人格魅力,懂得对他人给予关爱与帮助。

教学重点:

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、促进学生获得情感和思想上的提升,懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。

教学难点:

体会老教授的言行、神态所包含的意义,以及对“我”的影响。

教学方法:

讨论、演示、启发等教学方法

教学准备:

课件

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时:

一、导入:

1、播放音乐《月光奏鸣曲》,让学生感受音乐之美,引入主题:这是一个关于音乐的故事。

2、提问学生:刚刚在听音乐中,你们扮演的是什么角色?演示文稿显示:观众。请看课文标题:唯一的观众,齐读标题,让学生解释“唯一”,并提问:为什么这么美妙的音乐却只有一个观众?而这位观众又是谁呢?

二、初步感知课文:

1、默读课文,读准生字词的注音,会组词及注意文中的表达,并解决刚刚的两个问题。学生自由,引发多种思考,使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

2、通读全文后,谁能试着简单概述文章的内容?

三、从写人文章的手法上理解课文:

1、提问:写人的文章一般会从那些方面描写人物?

2、默读课文,画批人物的语言、动作、神态,并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听,并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。

四、抄写生字词。

第二课时:

一、回顾上节课学习的内容,为这节课深入学习做好铺垫。

二、研读课文,归纳内容:

1、研读课文1——7自然段,找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意:

(1)第一次:(老师引导学生归纳)

我的处境:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴。

问题一、这时候,老妇人说了什么?

老妇人的话:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

问题二、听了她的话,我有什么感受呢?

我的感受:提问:课文没有具体文字描写此时作者的感受,那么我们怎么体会呢?

根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。

可以推测出:我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

问题三、老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

老妇人的用意:出示词语“介意”,体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。

(2)第二次:(学生自己归纳,并回答、交流)

我的处境:我蹑手蹑脚,第一次到林中练琴,见到老人吓了一跳

老妇人的话:“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

我的感受:我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。

为什么既羞愧又兴奋?(体会文中“毕竟有人夸我了”)

老妇人的用意:老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。

(3)第三次:

我的处境:每天清晨,我都到林中去练琴,面对我唯一的观众,一位耳聋的老人。

老妇人的话:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

我的感受:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)

老妇人的.用意:鼓励我,催我上进。

2、研读课文第八自然段至末段,感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就:

我的变化:a、很快,我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站着练琴了。

c、尽心尽力地演奏。

(一种向上的力量催我奋进)

家人的反应:a、妹妹大吃一惊

b、追问我

(难以置信,反衬我的进步)

我的成就:在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

3、从描写老妇人神态的句子中,发挥想象,体会老人的心理活动:

(1)、让学生寻找有关“平静的三个句子”有感情地朗读出来:

课件出示:

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

(2)、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,自由自己对老人当时的心理活动的想象:

课件出示:

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

(3)、教师评议

三、总结课文

提问学生,情感升华:

1、我的成功得益于什么?

老妇人的热情鼓励和真诚关爱,使我找到了自信,并由此获得了成功。

2、从老妇人身上,我们领悟到了什么?

爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,能促进人成功。对于落魄、迷茫等需要帮助的人,我们更应该给予他们鼓励、帮助,和关爱。

四、作业:

找一篇得到别人鼓励、帮助而获得成功的人物故事,讲给同学们听,并谈谈你的体会。

五、板书:

第一课时:

(唯一的)观众 ……此处隐藏23904个字……们就会有很大的收获。先来看看第一个“平静”

3、学习第一个“平静地望着我”

(1)“我”是在什么情况下,发现有“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”的?

当我感到沮丧时,(板书:沮丧)用书本上的话说就是(出示:但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。)

发现了吗,这里作者又重复用了两个“又”,能说说为什么吗?

联系:爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿,让我“沮丧”,从“又”可以看出,这一次我又失望了。

还有补充吗,(原以为,自己来到小树林就可以练好了,可谁知,多爱音乐的小伙子呀,可事实终究还是事实,从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林,可以看出,这次是我自己对自己失望了)

再读一读这个句子:“……又……又……”

(2)是呀,听着我糟糕的琴声,家人毫不留情地一次次打击,带给我的只有沮丧渺茫,而听着同样的琴声,老妇人却(读:一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上,平静的望着我。)她的眼神里看不出丝毫的(不屑、厌倦、不耐烦),面对着同样的我,老妇人却

这样说:

出示:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早上都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

请同学们用心地读读这三句话,你有什么感受?(读书,不仅要读进去,还要跳出来,所谓跳出来,就是用自己的火眼金睛看课文,产生自己的想法)(老妇人是在鼓励我,她是怎么鼓励我的呀;老妇人是在想着法子让我继续练琴,是吗,从那里看出是在想着法子呀?)

生反馈,说到一点,(提示:仅仅只是这样鼓励我吗)

或还想了那些法子呀?)重点词:是我打扰了你吗(对呀,明明是我的琴声打扰了老妇人的休息)我是一个聋子(让我不要有顾虑)请继续吧(直接道出了心声,想让我继续练下去)每天早晨(让我每天都去练)

小结:是呀,老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

能把老人对我的关爱和鼓励读出来吗,请几个同学读一读。

望着老人那平静的眼神,听着那诗一般的语言,我的心理和行动有了什么变化?

点评:小结既能点睛,又能搭桥,过渡得很自然。课堂是否干净,常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练,传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。

4、学习第二个“平静地望着我”

老妇人就这样平静地望着,望着,这样的情景就发生在这一天吗?(生反馈,不是的,她一直很平静地望着我。)

出示:以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

为什么强调一直呀?(一直:说明每天都是这么平静地望着我,对呀,我的琴声还是很难听,一天,她(很平静地望着我),两天呢,三天呢,十天呢,一个月,还是……如果坚持了几天就不干了,会怎么样,对呀,从这个“一直”里你读懂了什么?老妇人的坚持)

很:说明老教授在用眼神告诉我拉得很好

同学们真会读书,从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定,她的坚持,同时,她不忘用语言来激励我:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”她是想表扬我,拉得很不错。让我们一起来读读这段话(以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。)

看着老人平静的眼神,听着老人激励的话语,此时,我变得……很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里,常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。

5、学习第三个“平静地望着我”

出示:师引读,我也常常忘记她是个聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……(自由读一读,想一想)

(1)这一次,她又是在什么情况下,“平静地望着我”

有所长进时,你从哪里发现呀“微笑着,手指悄悄打着节奏、慈祥地”

有没有看到过这样的表情,电视上或者是生活中,说一说

(2)为什么,“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水呢?你能读懂老人的眼神里含着的意思吗?(给我提出了更高的要求,要我想音乐圣堂进军)

我就这样不断地进步着,可是我知道一些事,我只知道,是一位老妇人每天陪着我练琴;

我只知道,是老妇人那平静得眼神给了我信心和力量;我只知道,在老妇人的陪练下,我进了,直到有一天,妹妹的一番话……

点评:这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功,关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。在这一环节,我紧扣三个“平静地望着我”,再从文字的层面,由浅入深,由表及里,悄然地潜入字里行间的灵魂处,学生在读读议议间水到渠成地感悟到了“老夫人”的'形象。

三、补白“我的心理活动”,体会我对教授的感激之情

出示:“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”(请一女生读)

师:得知真相,我……(呆住了,傻了……)

师引读:脑海里,不禁浮现出那一幕幕,是啊,当我拉出像锯床腿一样的琴声时,是她,一位极瘦……,为了鼓励我练琴,她说……当我有了几份信心,每天去练琴时,也是她……,我停下来时,她总不忘说上一句……当我渐感奏出了真正的音乐时,还是她……

师:回首那一幕幕往事,回望那一个个平静的眼神,我心潮澎湃……请同学们拿出笔,把此时的感受写下来吧

生写,评价:真是一个知恩图报的好学生;你会成功的;教授知道自己的一番苦心没有白费,会很高兴的……

点评:这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心。课堂最巧妙的训练就是为学生搭建由文字通往文章灵魂的桥梁,我抓住作者说话的语气,让学生设身处地去想象、去体验,从而让学生走进作者内心世界,层层深入到人物的灵魂中去,这是课堂中的妙音。

(3)点明题意,升华主题

好一位了不起的老人,好一位了不起的教授,也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然,可她不知道,她的所作所为改变了我的命运,我的一生,后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花、掌声,我不由自主的想起的却是……

读最后一段……

其实,很多时候,我们不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇气;而这自信,这勇气,恰恰来源于别人的关怀,别人拿充满爱心的呵护,这样的例子有吗?谁来说一说

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