《出师表》教学设计

《出师表》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《出师表》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目的】

１、朗读背诵文言课文。

２、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。

３、理解作者的政治主张和政治愿望。

４、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

【重点难点】

１、重点：

⑴朗读背诵文言课文。

⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

２、难点：

⑴理解作者的政治主张和政治愿望。

⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

【教学过程】

第一课时

一、预习

１、查字典，读准下列加点字的音：

崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）

恢弘（hóng）以塞（sè）驽钝（nú）裨补阙漏（bìquē）

陟罚（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行阵和睦（háng）

费祎（yī）长史（zhāng）猥自（wěi）夙夜忧叹（sù）

咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）

２、查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入

１、作家作品简介：

本文选自（三国志蜀志，诸葛亮传）

作者诸葛亮１８１—２３４，字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

２、关于“表”：

表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年ｐ２７年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

三、正课

１、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。

２、请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。

３、请学生翻译第２段：

４、请学生翻译第３段：

５、请学生翻译第４段：

６、请学生翻译第５段：

７、请学生翻译第６段。

８、请学生翻译第７段。

９、请学生翻译第８～９段。

１０、朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结

１、古今词义：

痛恨：

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

今义：非常恨。

布衣：

古义：贫民百姓。臣本布衣。

今义：布的`衣服。

卑鄙：

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今义：（语言、行为）恶劣；不道德。

感激：

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。

２、一词多义：

效：

重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

实现、完成不效则治臣之罪。

感激：

感动，激动由是感激。

感谢。臣不胜受恩感激。

３、词性活用：

光：名词用为动词发扬光大以光先帝遗德。

恢弘：形容词用为动词发扬扩大恢弘志士之气。

良实：形容词用为名词善良诚实的人。此皆良实。

优劣：形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。

亲：形容词用为动词亲近亲贤臣。

远：形容词用为动词疏远远小人。

奸凶：形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。

慢：形容词用为动词怠慢则责攸之。讳、允等之慢。

４、通假字：

阙通缺，缺点稗补阙漏。

有通又，表余数尔来二十有一年矣。

５、虚词：

以：

介词，把故临崩寄臣以大事也。

介词，因先帝不以臣卑鄙。

连词，表目的来，用来以光先帝遗德。

连词，表结果以致以塞忠谏之路也。

连词，表时间以受命以来。

五、作业

１、完成课后练习一。

２、选用课时作业优化设计：

一、给下列多音多义字注音或组词

１、薄：

（妄自菲薄）（ ）

２、塞：

（以塞忠谏之路）（）

３、行：

（行阵）（性行淑均）

４、否：

（陟罚臧否）（）

５、遗：

（以遗陛下）（）

二、解释下列加粗的词语

１、益州疲弊。

２、盖追先帝之殊遇。

３、恢弘志士之气。

４、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

５、先帝不以臣卑鄙。

６、由是感激。

三、翻译下列文言句子

１、庶竭驾钝，攘除奸凶。

２、受任于败军之际，奉命于危难之间。

３、今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

教学目的

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：四课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三 ……此处隐藏30077个字……练的程度。

(1)教师放录音。

(2)学生各自练读。

2、整体感悟。

提问：文章主要写了那些内容?

明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。

提问：作者写这篇表文的目的是什么?

明确：目的是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

三、探究阅读，质疑问难

要求学生四人一组采用诵读、问答、讨论、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。

《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！

【课前准备】

了解有关诸葛亮出师北伐的情况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。

　　【教学目标】

1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。

2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。

3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　【创意说明】

通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。

【教学过程】

一、对联导入，缅怀忠魂

1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》

2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。《武侯书堂》

3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。《病起书怀》

4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《蜀相》

二、初读课文，疏通文意

1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)

2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)

4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)

　　三、再读课文，整体感知

1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?

明确：

⑴ 能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上;

⑵ 表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;

⑶ 亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨诹善道，察纳雅言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。

2、进谏与出师有关吗?课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起?

明确：

修明内政与北伐胜败生死攸关。

四、品读语言，感受至情

1、煽情导入：

⑴ 东坡有云：读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。

⑵ 有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

⑶ 文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗?

2、朗读指导：

教师范读课文(或名家诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、注意简拔贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的语段读，通过读去感悟忠;通过读领悟理(诸葛亮规劝刘禅的艺术)

3、读后评说：

可用读，我读出了诸葛亮的情怀(或期望)这种句式。

学情预估：

⑴ 读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的'良苦用心。

⑵ 读受命以来深入不毛，我读出了作者的责任感和使命感。

⑶ 读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。，我读出了亮以身许国的意志和决心。

(策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。)

本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

⑴ 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

⑵ 以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

⑶ 二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

⑷ 写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

⑸ 表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊!

五、模拟情境，思接千载

今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧!

　　六、背读课文，积累语言

相关链接《戒子篇》

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须志也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学，淫漫则不能励志，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

思考：从文中积累一条自己喜欢的句子，并说说理由。