蝙蝠和雷达教学设计

时间:2024-07-09 18:50:34
蝙蝠和雷达教学设计

蝙蝠和雷达教学设计

作为一名老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的蝙蝠和雷达教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

蝙蝠和雷达教学设计1

教学目标:

1、认识7个生字,会写12个生字。

2、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重点、难点:

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

教学过程:

一、板书课题、提出质疑

1、板书课题,提醒书写时注意的地方。

2、齐读课题,提出质疑。

二、初读课文,学习生字词

1、带着问题,初读课文。

2、指名读生字词,齐读生字词。

3、抽听三个生字词:揭开、敏锐、障碍物

4、自改、点评(书写正确、美观)。

三、探究课文

1、指名回答问题:

(1)蝙蝠和雷达是怎能么联系在一起的呢?

(2)蝙蝠到底是用什么来探路的呢?

2、刚才这位同学说得很具体。但科学家对蝙蝠的飞行产生的疑问:它怎么能在夜里飞行,但是却从来都不撞倒呢?科学家们对此进行了多次的试验。经过反复的研究,最后呀,根据蝙蝠的这一特点,发明了雷达!

四、当小小科学家

(一)首先研究:蝙蝠在夜间飞行有什么特点呢?

1、指名读第3自然段。

2、比较句子:(引导体会:关联词,起强调作用。)

(1)蝙蝠无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,

它也能灵巧地避开。

(2)蝙蝠怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,它能灵巧地避开一根极细的

电线。

3、指名读,全班齐读。

(二)蝙蝠就这样飞了成千上万年,人们都习以为常,但科学家们却发现了其中的奥秘,提出了值得研究的问题:难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

1、指名读,全班齐读。

2、蝙蝠和雷达,到底有什么样的关系?

3、快速地阅读课文的3——5自然段,然后完成实验报告单。

4、指名回答,得出结论。

(三)那怎能么配合的呢?这里的秘密是什么?请同学们自己来读一下课文的第7自然段。

1、指名回答。

2、看课件动画。

3、看课件动画,指名把这个科研成果正式地、完整地向大家解说一下到底是怎能么回事。

五、升华并理解仿生学

1、科学家提示出这个秘密容易吗?你从哪看出?(反复、终于)

2、科研成果的确不容易,关键是那些科学家们无论他们遇到了怎样的挫折和困难,但是他们从来都不放弃。

3、指名读句:科学家经过反复试验,终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。

4、大家都知道,科学研究是充满了艰辛,充满了艰苦的。但是科学研究又充满着乐趣,科学能带给我们惊喜,科学还能创造着奇迹。来,让我们一起来读读这句话。

5、那科学家又从蝙蝠身上得到了哪些启示呢?读读课文的最后一段,完成课后的填空。

6、其实呀,雷达在我们的生活中,作用可大了。它广泛运用在军事、航空、气象、探测等领域,为人们的生活作出了巨大的贡献。现在,在茫茫的宇宙中呀,因为有了雷达,那么人类就犹如有了一双明亮的眼睛。你还有什么想说的?(学生补充仿生学知识)

7、他的课外知道真丰富。他也向我们传递着一个观念。那就是:科学正创造着一个又一个的奇迹。(板书:科学创造奇迹)

8、课文学到这,你们是把蝙蝠与雷达的关系彻底地弄明白了。由蝙蝠到雷达,由生物的器官的特点,给人们以启示,人们仿造这种生物的特点研制出一种新的高科技的产品,这其实是一门科学。它就是仿生学。(出示资料)

9、指名介绍有关仿生学知识,并说说是如何获得这些知识。

10、同学们,作为小小的科学家,同学们今天体验了一次科学研究的过程,一定会有许多感受,请把自己的感受简单地写一写。

六、布置作业

1、课下进一步了解有关仿生学的知识,然后同学之间交流一下。

2、下课。

七、板书设计

11、蝙蝠与雷达

疑问——研究——发明

反复终于

科学创造奇迹

蝙蝠和雷达教学设计2

教材分析:

这是小学四年级语文下册第三单元的一篇课文。第三单元的学习目的就是通过引导学生抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。这篇课文就是通过举例——科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达,激发学生热爱科学,保护动物,向动物学习的意识。

学情分析:

本班学生地处乡镇,见识少,没见过蝙蝠和雷达,所以需要课前布置他们去收集蝙蝠和雷达的资料。

教学目标:

知识与技能:

1、认识7个生字,学会12个生字,理解“敏锐、揭开、障碍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示从而发明了雷达的。

过程与方法:

通过自主、合作学习,掌握生字词和理解课文内容。联系生活实际,激发学生对科学的热爱,保护动物,向动物学习的意识。

情感、态度、价值观:

通过学习,激发学生对科学的热爱,保护动物,向动物学习的意识。

教学重难点:

学习生字词,了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达。

教学准备:

布置学生课前收集蝙蝠和雷达的资料。教师准备蝙蝠和雷达的视频。

教学过程:

一、谈话导入,揭题:

1、播放蝙蝠和雷达的视频。

问:蝙蝠是什么样的动物?什么是雷达?

生就自己掌握的资料回答。

问:蝙蝠和雷达之间有什么联系?

生自由发言。

现在,我们就学习第11课蝙蝠和雷达。

2、板书课题,齐读课题。

11、蝙蝠和雷达

二、初读课文,整体感知,学习生字词。

1、学生自由朗读,在文中圈出生字词。

2、通过查字典等方法自学生字词,不懂的向同桌请教。

3、教师出示生字词,指名读,纠正错误读音。学生齐读屏幕上的生字词。学生就不理解的词语提问,教师请同学解答。学生不懂,教师再 ……此处隐藏23768个字……时候也可以按照这样的写作方法进叙述。

六、总结升华

人类从动物身上得到启示,有所发明,有所创造,为生活提供了方便。

蝙蝠和雷达教学设计15

第二课时

一、复习引入

同学们,昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》,还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗?(科学家们经过反复试验,发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密,并得到启发,发明了雷达)

二、创设情境,激发兴趣研读课文,解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密

导入:【课件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上,它说有话要对我们说呢,我们来听听吧:你们人类真了不起!竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道,我真的很想知道你们人类是怎么发现我们的秘密的,同学们,你们能告诉我吗?

师:同学们,你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗?问题的答案就在课文中,我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书,我们先来找一下,哪些自然段是写了科学家们的试验的?(4、5、6自然段)下面我们就来一起学习4、5、6自然段。

(一)学习4、5、6自然段

【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段,想一想科学家做了几次试验?在什么环境中做实验,分别怎么做,结果怎么样?得出了什么结论?

边默读4、5、6自然段,边用简洁、准确的话来填写表格

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

小组讨论填表结果

指名讲所填写的表格【课件出示:表格】

哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程?要注意人称的变化。【课件出示:表格】

【出示课件】过渡语:你们这班小科学家真棒!那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗?

(二)学习第七自然段

课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题?快速读第七自然段,动手画出有关句子,并把句子读一读。

汇报句子

男女同学赛读

默读句子,在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图

展示示意图,并复述蝙蝠探路的原理,完善学生的示意图,板书:

同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗?从哪些句子可以看出来?从哪些词语中可以看出来?理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】

齐读句子,说体会

齐读体会

齐读第七自然段

【课件出示小蝙蝠】:同学们说得不错,我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合,嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢?课文哪个自然段告诉我们答案?

(三)学习第八自然段

边读文段,边画出有关句子,并读一读

模仿板书动手画雷达的探路方法示意图

同桌交流示意图,并复述

指名展示示意图,并复述,完善学生的示意图并板书:

请同学们打开语文书44页,完成课后练习三

指名讲答案

齐读

三、拓展延伸

(一)默读“资料袋”,填写:人们从( )身上得到启发,发明了( )。【课件出示】

(二)介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从( )身上得到启发,发明了( )。”的句式来说。【课件出示】

(三)补充有关仿生学的资料【课件出示】

(四)说一说:我从( )身上得到启发,想发明( )。【课件出示】

参考:我从变色龙身上得到启发,想发明变色纸尿裤,如果婴儿小便了,就显示蓝色,如果婴儿拉臭臭了,就显示红色,大大方便了家长。

(五)推荐课外书籍:《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】

四、作业布置

1、阅读有关动、植物秘密的书籍,仿照《蝙蝠和雷达》的写法,写写自己从动、植物身上得到什么启示,设计出来的小发明。

五、板书设计

教学反思

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强,可以分为三部分。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密,经过反复实验和研究,证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。我把它归结为是发现问题,分析问题,解决问题。首先是发现问题:飞机和蝙蝠都能安全飞行;之后分析问题:是不是蝙蝠的耳朵特别灵敏等等。之后是做三次试验证明蝙蝠安全飞行靠的是嘴和耳朵,揭示了蝙蝠探路的秘密,解决了问题。

反思我的教学过程,有以下几点感受:

一、质疑问难,激发兴趣。

为了激发学生的学习兴趣,我从题目开始质疑。如在课堂开始,我出示题目,问学生,蝙蝠是什么,雷达是什么,为什么把蝙蝠和雷达放在一起了,推想一下课文会写什么,等等。用问题激发学生的读书的兴趣。(因为兴趣是最好的老师。)

在授课的过程中,我又抛出一个问题让学生思考,合作,这道问题是根据课后的一道问题中产生的,那道问题是:科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示,发明的雷达的?我把它换成:科学家是从蝙蝠身上得到什么启示?激发学生思考。可以用小组合作的方式进行。之后进行汇报。但是这节课,学生说的还是比较少,我主要是采取示意图的方式解释的,让蝙蝠的探路方法与雷达的工作方式做对比。从而明白什么是启示。如果让学生自己画示意图效果可能会更好一些。

二、在教学中关注写的训练

语文教学必须凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练,而语言文字训练的目的又是为了更好的提高听说读写的能力。传统的语文教学是重读书和抄写而绝少听说发问的,现在强调听说读写并重后又似乎有矫枉过正之嫌,课堂上是听说多,读写少。

这里写的练习包括写字和写作。在以往的教学中,我是非常注重学生说,读的训练,写的极少。这就造成了,课上热热闹闹,成绩却平平淡淡。会念的不会写,作文更不用说了。在这次听刘仁增老师的一节课,使我受益匪浅,刘老师在课上(三年的),当学生读到要写的字时,刘老师特别认真的指导,让学生说间架结构,并且用手指在桌面书写。因此在上课时,我们可以:见缝插针练习造句;将“造段”进行到底;在典型处模仿写;在省略处补充写;对简略处扩展写等等。

三、立足文本,拓展文本

《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。因此,让语文课堂学习由课外促进课内,再由课内向课外延伸,使课内外有机结合。事实证明,学生只有把课堂学习和课外学习结合起来,即通过文本的拓展教学来促进课文文本的理解,加深拓展文本的印象,在有限的时间里,消化更多的文字内容,才能真正提高学生的语文素养。

因此,这节课上,我们必须明白蝙蝠和雷达的关系后,才能有所拓展,联系课后提到的仿生学,引出更多的例子,也可以启发学生思考,发明更多从动物身上学到的东西。我们要摒弃那种,没有消化好课内东西,就进行延伸的教学。

《蝙蝠和雷达教学设计.doc》
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