《小数的意义》教学设计

时间:2024-07-09 17:34:29
《小数的意义》教学设计

《小数的意义》教学设计

作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《小数的意义》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数的意义》教学设计1

教学目标:

1、在现实情境中认识两位小数、三位小数等,从而理解小数的意义,体会小数和分数的联系,会正确读写小数。

2、在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力,增强学习数学的兴趣和信心。

教学过程:

一、回顾导入:

1、师:在三年级时我们一起认识了小数,你还记得吗?

(稍作停顿,学生回忆小数知识)

你对小数有了哪些了解?(生独立发言)

(可以是读写方法、意义、一位小数、组成部分、使用情况等)

2、师(板书:0.3):会读吗?(生齐读)

你是怎样理解0.3的?

3、揭题:今天起我们将继续学习小数的相关知识。

(出示课题:小数的意义和读写方法)

二、展开新授:

1、教学例1:

(1) 课件播放例1:

师:你能读出这三种物品的价格吗?

(个别读,师板书价格及读法)

0.05:请两生个别读再齐读,这个读法与以前学过的数的读法有什么不同?

小数部分依次直接读出数字就可以了。

(2) 用角或分做单位,说出这些物品的价钱。

生答师追问:

3角为什么可以写成0.3元?

5分为什么写成0.05元呢?

(1元=?分,1分是一元的几分之几?可以写成多少元?

5分是一元的几分之几,可以写成多少元?)

4角8分是一元的几分之几,可以写成多少元?

书p25/1(1)课件出示,直接口答。

(2) 齐读0.05、0.48:

0.05、0.48分别是一元的几分之几?

与以前认识的小数有什么不同?

揭示两位小数、一位小数的概念。

2、教学例2:

(1) 师:用分作单位的数是一元的百分之几,可以写成两位小数。生活中还有很多用到两位小数的情景。

(出示一把米尺):把一米平均分成100份,每份长多少?

1厘米是1米的几分之几?

可以写成小数是?

(2) 播放例2的课件,师稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。

全班交流书写情况。

29厘米呢?

你想到了多少厘米,写成小数是多少米?

(3) 师:把一米平均分成1000份,每份长多少呢?

1毫米是1米的几分之几?可以写成小数是?

播放课件,稍作讲解。生独立完成书上的尺子图。

全班交流书写情况,并齐读这些小数,(指导:小数部分的零不能省略读)

(4) 师:他们是几位小数?

分别表示千分之几?

有没有四位小数呢?你能举个例子吗?

他表示多少分之多少?

按照这样的方法还有五位小数、六位小数位数更多的小数。我们以后将学到的圆周率还是个无限小数呢。

3、小结、揭示小数的意义:

师:齐读黑板上小数和对应的分数。

黑板上的这些小数是由怎样的分数改写成的?

你还发现了什么?

课件出示:分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几

学生默读理解。

师:两个省略号分别省略的什么?你能补充吗?

三、巩固练习:

1、试一试:(课件播放题目)

师指导:第一幅图把正方形平均分成了几份?每一份是什么形状的?

第二幅图能?

第三幅图把什么看作整数1了?

平均分成了几份?你是怎样看出来的?

每一份是什么形状的?

独立填书。

全班交流,并结合图说说0.7、0.43、0.009分别表示什么?

2、练一练第二题,独立完成在书上。

全班交流。

3、练习五第二题、第三题。

独立练习,口头汇报。

0.300表示什么?

4、练习五第四、五题。

独立练习,全班交流。

四、总结:

师:谁能来归纳一下今天我们的学习内容? 你有哪些收获?

《小数的意义》教学设计2

教学目标:

1、 结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。

2、 通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。

3、 使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。

  教学重难点:体会小数的意义。

教学准备:课件

教学过程:

一、情境导入:

问:以一幅画为线索,引出今天要学习的内容?《这样做的目地是为了让学生能更好的加入到学习的环境。易激发学生的兴趣!》

(两个小朋友在量课画面的长和宽。长5分米,宽4分米。)

板书: 5分米 4分米

二、新知探索:

(一) 认识整数部分是0的小数。

谈话:你能利用分数的知识解决这两个问题吗?5分米是几分之几米? 4分米是几分之几米?

师:5分米是几分之几米? 你能说说你是怎么想的吗?

那4分米呢?

师:5/10、4/10这样的数,我们称为分数,那5和4是什么数?表示物体个数的数1、2、3、4……我们称为自然数,0也是自然数,它们都是整数。

板书:分数、整数

今天我们要认识另一种数。板书:小数。

1、 告诉:5/10米可以用小数0.5米来表示。

请仔细看0.5米怎么写,板书:0.5米

你觉得在书写的时候要注意什么? 它读作:零点五。板书:零点五

(估计好读哦同学已经会读了,指名读一读,再一起读。)

想一想,4/10米用小数表示是多少?

讲述:今天我们要学习“小数的意义和读写”。

板书:小数的意义和读写

请同学仔细观察,它们是怎样的分数?(都是 ……此处隐藏18680个字……>②师:如果用“米”作单位,你能说出它的长度吗?

学生汇报,师配合板书:

1米=100厘米1厘米=米=0.01米

(2)师在图中指2个整厘米的长度,请生用“米”作单位说一说?

(3)在书上完成试一试的题目。生汇报,进行核对。

(4)师:对着尺子你能用“米”作单位说出这些整厘米的长度,你能说出一个这尺子没有的整厘米数,并请同桌用“米”作单位说一说吗?

4.读一读黑板上的分数与小数。

三、帮助学生抽象出小数的意义。

1.例2。

(1)(cai出示第1幅图)师:这是一个正方形,我们用整数“1”表示。

(cai出示第2幅图)师:看一看,涂色部分占整体的几分之几?学生回答:涂色部分占整体的。

(cai出示第3幅图)涂色部分占整体的几分之几?学生回答:涂色部分占整体的。

(2)写成小数是(),写成小数是()。

(3)能分别说出空白部分用分数和小数怎样表示吗?

学生汇报。

2.试一试。

(1)(cai出示试一试)生独立审题后完成,同时“比较每组的分数和小数,有什么发现?”

(2)比较上面每组的分数和小数,你能发现什么?

学生可能回答:十分之几的分数可以用一位小数表示,百分这几的分数用两位小数表示。

(4)师:是不是这样呢?看看用这个方法能不能完成看p30练一练第2题。

再请学生说说改写的方法。

(5)出示:写成小数是多少?呢?你能写一写,读一读吗?

为什么在小数点后添“0”?

(6)请学生汇报改写的方法。

(7)板书:分数小数

十分之几一位

百分之几两位

千分之几三位

四、巩固练习。

1.p32练习五1

2.p32练习五2

(1)出示后请生读一读这些小数,后独立完成是课业本上。

(2)说一说,分母各是多少?

3.p32练习五3

(1)完成在课业本上。

(2)说出各是几位小数。

4.p32练习五4

(1)想一想,用几位小数表示。

(2)口答第2行的结果,第1行写在课业本上。

为什么在小数点与“2”点添“0”?

5.p32练习五5

(1)一生读题。

(2)同桌互相说一说。

(3)请一生汇报。

五、总结。

1.今天的课上你学会了什么?

2.在学习中得到哪些经验?

《小数的意义》教学设计15

教学目标:

1、理解小数的意义,借助熟悉的十进制关系现实原型,多角度理解小数和分数的联系,知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、通过小数和分数的联系,培养学生系统归纳知识的能力。

3、通过对测量、观察、思考、操作等活动,以及学生对日常生活中的小数的广泛应用,使学生积累了丰富的感性认识,渗透迁移、类推思想。

4、通过自学、交流等活动,积累思考的经验和探究的经验。

5、在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力,增强学习数学的兴趣和信心。

6、引导学生在测量、操作过程中经历“不够1米怎么表示”,感受小数产生的必要性,并尝试着解决生活中的实际问题。通过分层练习,让学生牢固掌握并重点练习小数和分数的联系,注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义,培养迁移和类推的能力。

教学重点:

1、理解小数的意义

2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学难点:

小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

教学过程:

一、情境引入,揭示课题

同学们,上学期我们初步认识了小数,了解到小数在生活中具有十分广泛的应用,生活中处处有小数,小数也经常出现在日常生活的测量和计算中。你会用米尺测量吗?请两位同学合作到前面测量黑板的长度。引出在测量过程中,往往不能正好得到整数结果,不够1m怎么办?

今天我们一起来探究小数的意义(板书:小数的意义)

二、新授

(一)1、理解一位小数的意义

请看大屏幕(出示课件米尺图)

师:把1米平均分成10份,其中的一份是几分米?用米作单位,用分数表示是几分之几米?用小数表示是多少米?

师:谁来说一说?3分米呢?7分米呢?

通过探究,发现:分母是10的分数可以用一位小数表示。

师:0.3m里面有几个0.1m?

0.7m里面有几个0.1m?1m呢?

小结:分母是10的分数,它的分子是几,里面就有几个0.1。

2、巩固练习(出示课件)

师:请你再思考一下:1里面有几个0.1?为什么?

(二)1、理解两位小数的意义

请看大屏幕(出示课件米尺图)

把1米平均分成100份,其中的一份是几厘米?用米作单位,用分数表示是几分之几米?用小数表示是多少米?谁来说一说?4厘米呢?8厘米呢?

通过探究,发现:分母是100的分数可以用两位小数表示。

0.04m里面有几个0.01m?

0.08m里面有几个0.01m?1m呢?

小结:分母是100的分数,它的分子是几,里面就有几个0.01。

2、巩固练习(出示课件)

(三)1、理解三位小数的意义

请看大屏幕(出示课件米尺图)

把1米平均分成1000份,其中的一份是几毫米?用米作单位,用分数表示是几分之几米?用小数表示是多少米?

谁来说一说?6毫米呢?13毫米呢?你能独立探究吗?

学生看课本33页,独立探究。(课件出示问题引导)

通过探究,发现:分母是1000的分数可以用三位小数表示。

0.006m里面有几个0.001m?

0.013m里面有几个0.001m?1m呢?

小结:分母是1000的分数,它的分子是几,里面就有几个0.001。

(四)迁移推理

同学们看课本33页,在米尺图的下面,小精灵说了一句话,咱们齐读一下。引导学生理解其中省略号的含义。

巩固练习:

1、教材36页 1、2两题

2、课件出示巩固练习

(五)认识小数的计数单位和进率

回忆整数的计数单位,引出小数的计数单位,理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。

三、课堂总结:

这节课你有什么收获?

四、介绍小数的历史,拓展视野

五、布置作业:教材37页7、8两题。

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