《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计2篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《梅花魂》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《梅花魂》第二课时教学设计1

教学目标：

1：认识撩、眷两字；

2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。

3：能充分调动已有知识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。

教学重点：

通过多元学习，能文我交融，受到作者的文与心的感染。

教学课时：

两课时

教学内容：

感悟课文。

教学过程：

一：导语引入：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：

梅历来是画家、诗人所赞美的'对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：浅渗目标

这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）

三：整体感知文章大意

1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）

2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。

3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。（出示五件事）

四：品茗课文

1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？

（1）、要联系上下文；

（2）、联系时代背景；

（3）、联系自己的生活实际；

（4）、其它适合自己的方式。

2、小组交流，精彩汇报。

3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。）

导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

4、生诵读13自然段。

5、体会血色的梅花的深意。

导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

6、自己品读15自然段。

导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

五、涌情释怀。

1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。

2、学生展示语句。

（1）、对联：梅花魂，爱国心。

（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）

六、余韵结束

同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非

一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。

《梅花魂》第二课时教学设计2

教学目标

1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。

3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学难点：

1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

2、理解课题。

课时安排：

2课时

第一课时

（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。）

第二课时

一、温习旧知，激情导入。

上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，

二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。

（一）梅花魂到底是指什么呢？

要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。

（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。

（三）师生交流反馈：

1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂

⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。

⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。

⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。

2、层次二：品词析句，感悟民族魂。

⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？

⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”感悟民族魂。

⑶指导品读重点句子，运用对比朗读、补充资料感悟等多种方法，联系梅花魂领悟民族魂。

⑷引导学习“一个中国人，无论在怎样的.境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父对莺儿的殷切希望，读悟民族魂。

3、层次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴读到这里，你明白了旁批中“热爱之情溢于言表”所说的意思吗？

⑵借助旁批，前后文联系，借梅花魂、民族魂，感悟身在异国他乡、常年旅居海外的游子对祖国的热爱之情。

情寄梅图，“一气”中感受游子魂。

①根据旁批体会对比，整体感受外公对梅花、对祖国的热爱。

②联系外公大发脾气的表现，从神态、语言、动作及莺儿的心里活动感受游子对祖国的眷恋。

③小结：在作者巧妙的对比中，在人物的细节描写中，我们可以感受到，长年漂泊他乡的外公，他在梅花身上倾注了对故土所有的深情啊！

归心伤别，“三哭”中再悟游子魂。

①联系外公又一次流泪痛哭的表现，深入外公内心，感受外公对祖国的眷恋，相机指导朗读，理解游子思归不能归时的情难自已。

②创设情境，指导学生在小组内自读自悟学习14-15自然段，感受临别落泪时外公复杂的心境，深入理解游子魂。

③回读第13自然段，暗示渗透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻内涵。

三、首位呼应，回味梅花“魂”。

师引读第一自然段和最后一个自然段，感受文章在写法上“首尾呼应，首尾连贯”。

四、情牵三“魂”，回归升华，

师总结：千言万语都无法表达这颗心，无边泪水都汇聚这颗心。让我们记住不畏严寒，不怕风欺雪压的——梅花魂，顶天立地，决不低头折节的——民族魂！打动人心、荡气回肠的——游子魂！

五、课后作业。

1、依据文章表达顺序，抓住要点复述课文。

2、梳理批注内容，整理内心感受，选择合适的角度写读后感。

3、本课中“梅花”寄托了眷恋祖国的感情，梅花还可以寄托其他的感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。

板书设计：

民族

梅花魂 眷念祖国

游子