一次比一次有进步教学设计

一次比一次有进步教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的一次比一次有进步教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一次比一次有进步教学设计1

（一）复习生字，导入新课

师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）

（二）再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？

2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？

第一次 第二次 第三次

冬瓜 躺 大 绿 细毛

茄子 挂 小 紫 小刺

3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。

“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”

4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现

5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)

6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

（三）拓展延伸

老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

2、完成课后“说说读读”

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

教学反思：

一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的.性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

一次比一次有进步教学设计2

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

【教学准备】 生字词卡片、教学课件

【课时安排】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。

2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。

二、听读故事，学习生词

1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。

2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。

3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。

5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。

6、学生交流记住生字的方法。

7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。

三、初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。

a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的.可爱。

3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。

四、课堂小结 第二课时

一、激趣导入

二、再读课文，巩固生字

1、指名读课文，要求其他学生认真听。

2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。

3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。

4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

5、组词比赛。

三、三读课文，理解感悟

1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。

4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？ ……此处隐藏15534个字……读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。

3、实践“仔细观察”

小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？

引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。

（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）

鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。

三、写字指导

刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）

1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。

2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。

3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。

四、指导完成课后练习“读读说说”。

五、布置作业

课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

一次比一次有进步教学设计14

　　一、识字写字

１、识字：

⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：

① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。

② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

⑷ 巩固识字：

创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

２、写字：

⑴ 教师范写，提示要点。

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。

⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。

　　二、朗读感悟

１、小组合作，读中感悟：

在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的`符号圈一圈。

２、指导朗读：

⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

⑵ 指导分角色练习朗读。

３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

三、课后练习

“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。

四、实践活动

交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。

五、教学时间

教学本课可用２～３课时。

一次比一次有进步教学设计15

学习目标：

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的'小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

5、我发现“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

教学反思：

根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。