《鲸》第二课时教学设计

《鲸》第二课时教学设计

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《鲸》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学准备】

指３～５名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境

１、播放录音，生听故事。

２、生听后根据故事质疑。

３、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

二、想象表演，趣中释疑

１、生自由读课文２、５、７自然段，思考：

虾将军会对鲸讲些什么道理？

２、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

３、指２～３桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

４、生快速浏览课文２、５、７自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

５、指名读所画语句，师生评议。

６、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知

１、指名读３、４自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

２、轻声读第４自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

３、指３名同学上台“自我介绍”。

４、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

四、想象作画，动中领悟

１、小组齐读第５自然段，边听边想：

怎样判断鲸的种类？

２、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

３、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

４、生自由读第６自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

５、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

六、拓展延伸，练中创新

１、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

２、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

３、小练笔：

围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

【总评】

１、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

２、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐

感，把快乐真正带进课堂。

３、有意识地培养学生的创新精神：

课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

【教学目的】

１、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。

２、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

３、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。

【教学过程】

一、导入

１、小品表演：

《鱼类运动会》

内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

二、新授

１、学习第２小节：

⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

（后来环境发生了变化。）

⑶小结：

原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

①鲸和牛羊一样……鱼类。

②鲸是胎生的，……吃奶长大。

⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

２、学习第３小节：

⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

３、学习第４小节：

你还想了解鲸的哪些生活习性呢？

⑴介绍吃食：

请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

⑵学习须鲸吃食：

①须鲸吃什么呢？

②它是这样吃虾和小鱼的？

③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

④范读，生表演。

⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

试着把这些词读好，自己练读。

⑥指名读。

⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

⑶学习齿鲸吃食：

①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

（学生部分读，部分表演。）

４、学习５、 ……此处隐藏6185个字……的试一试!

4、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的?

小组合作探究总结如下内容：

⑴胎生。

⑵用肺呼吸。

⑶哺乳。

(电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。)

5、鲸的种类有哪些?它们怎样区别?

⑴食物不同。

⑵水注不同。

⑶牙齿不同。

6、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点?(生活习性)

师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的?

(生齐读6自然段。)

下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来!

师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

7、好了，通过上面的学习，你知道“虾将军”是怎将说服鲸的了吗?请你试着说一说!

8、角色互换：

师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢?你能给她解释解释吗?(生回答)

生齐读第二自然断后回答，什么是退化?并举例说明!

(退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。)

9、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下“鲸的自述”，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

三、师小结本课内容

四、布置作业

【《鲸》第二课时教学设计】相关文章：

【教学目标】

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、培养学生热爱科学的兴趣。

【教学重点】

了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

【教学难点】

让学生了解鲸的进化过程。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、课前播放音乐《神秘园》

二、在影音欣赏中回忆旧知

师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学习《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?

生：欣赏图片。

师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?

生：(解说。)

师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)

三、在通读课文中质疑问难

师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?

生：学生回答。

可以把它们归纳为：

1、进化过程。

2、鲸有哪些种类。

3、鲸具有哪些生活习性。

4、作者运用什么方法写清楚?

(教师把学生回答的写在黑板上。)

四、在合作学习中转换角色

师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?

师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图?

(课件展示。)

师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?

(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)

师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程?

(自述法。)

师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。

师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?

师：嗯，这些问题，请大家注意看。

(出示自学提示。)

生：学生自学。

师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?

故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?

学生汇报。

师：教师小结。

(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)

师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?

生：不赞同。

师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。

主要原因有：

1、淡水无法饲养。

2、食量惊人。

3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。

五、在读写拓展中延伸课外

1、教师总结课文。

2、布置课外作业：

师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。